湖南成人高考专升本《教育理论》心理学之技能

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一、技能

技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。

二、技能的特征

(1)技能是学习得来的。

(2)技能是一种活动方式。

(3)技能是合乎法则的活动方式。

三、技能与习惯的区別

(1)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。

(2)没有水平高低之分，但有好坏之别

(3)技能是既和一定的情境，又和一定任务联系起来的;习惯则只和一定情境而没有和一定任务相联系。

(4)技能要与一定的客观标准做对照，而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这次动作的动觉和前一次动作的动觉做比较。

四、动作技能

动作技能，也即通常所说的技能，是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。

动作技能的特点动作对象的物质性、动作进行的外显形、动作结构的展开性。

五、智力技能

智力技能也称为认知技能或心智技能，它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

六、智力技能的特点

动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。

七、动作技能的形成条件

(1)动作概念掌握。

(2)进行有效练习。

(3)动作示范。

(4)动作反馈。

八、原型定向

所谓原型，一般是教师给学生提供的智力技能样本，即“外化”了的智力活动的实段模式，或“物质化”了的操作活动程序。原型定向就是了解心智活动的”原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。

九、原型操作

所谓原型操作，即依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。

十、原型内化

所谓原型内化，即智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

十一、有效进行分阶段练习

(1)激发学习的积极性和主动性。

(2)注意原型的完备性、独立性和概括性。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

(4)注意学生的个性差异。

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