湖南成人高考专升本《教育理论》心理学之能力

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一、能力

直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫作能力。

二、能力与知识、技能的关系

(1)知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。

(2)能力又制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

三、一般能力

一般能力是指在不同的活动中表现出来的共同能力。它是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

四、皮尔曼的二因素理论

英国心理学家所皮尔曼过对大量智力测验的结果进行系统分析，在心理学界首先提出了智力结构的二因素理论。

五、智力的结构理论

美国心理学家吉尔福德在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论,认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。

六、智力的形态理论

美国心理学家卡特尔根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。

七、智力测数

韦氏测验包括言语和操作两个分量表。言语分量表是测验儿童的言语能力的,它包括的项目有:词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数字推理等六项。操作分量表的项目有:完成图片、排列图片、实物组合、拼图、译码、走迷宫等。

八、智商

推孟第一次将智力商数概念(简称智商IQ)引入了智力测验，以智商表示智力的相对水平。智商等于智力年龄(MA)除以实际年龄(简称CA)所得的商再乘以100、用这种方法求出的智商又叫比率智商。

九、影响智力发展的因素

遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观能动性。

十、能力发展水平的差异

能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。

十一、能力表现早晚的差异

根据能力表现的早晚，一般可分为能力早熟、能力晚熟、一般发展。有些人在某一方面的优异能力在儿童时期就显露出来，这叫“人オ早熟”或者能力的早期表现。人的能力除“早熟”外，还有“大器晚成”的现象，即有的人的オ能一直到很晚才表现出来。

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