湖南成人高考专升本《教育理论》教育学之课程

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一、广义的课程

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

二、课程的意义

课程的意义具体体现在以下三个方面，第一，实现教育教学目标的保证。第二，设计教育教学活动的依据。第三，评价教育教学效果的标准。

三、课程的要素

课程的基本要素包括;课程目标、课程内容、课程结构和课程评价。

四、课程内容的具体表现形式

在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大解)和教材。

五、课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

六、学科课程标准和教材

学科课程标准:即教学大纲,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关学科教学内容的指导性文件。它划定了学科的教学目的和任务,常识范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动中的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。

七、课程的类型

(1)从课程管理制度角度划分：国家课程;地方课程;学校课程(校本课程)。

(2)从课程的组织核心角度划分学科课程、活动课程、综合课程。

(3)从学生对课程选择的自由度划分必修课程、选修课程。

(4)从课程的存在形式划分显性课程、隐性课程。

八、我国基教育课程设置的特点

我国各级学校课程设置的基本特点是整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段以综合课程为主。

(2)初中阶段分科课程与综合课程相结合。

(3)高中阶段以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践课，并作为必修课程。

(5)农村中学课程强调为当地社会经济发展服务。

(6)在课程标准方面，提出了一些适应我国当前国情的新要求。

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