湖南成人高考专升本《教育理论》心理学之需要与动机

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一、需要

需要是个体的一种内部状态,或者说是一种倾向, 它反映了个体对内部环境和外部生活条件的较为了稳定的要求。

二、需要的特征

(1)根据需要的起源,可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。

(2)根据需要的对象,可以把需要分为物质需要和精神需要。

三、需要层次理论

马斯洛是当代美国人本主义心理学家,他通过研究,把人的需要按其出现的先后顺序及强弱分为高低不同的七个层次。

(1)生理需要;

(2)安全需要;

(3)归属与爱的需要;

(4)尊重的需要;

(5)自我实现的需要，这是最高层次的需要。

四、动机

是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图,它是一种推动人的行为的内在原因。

五、动机产生的条件

(1)内在条件是需要。

(2)外在条件是诱因。

六、动机的分类

(1)按动机的种类可以把动机到分为生理性动机与社会性动机;

(2)根据动机持续作用的时间，可以把动机分为近景性动机与远景性动机;

(3)按动机在活动中作用的大小可以把动机分为主导动机和从属动机;

(4)根据动机产生的起源可把动机划分为内部动机和外部动机。

七、动机的功能

(1)动机的激发功能。

(2)动机的指向功能。

(3)动机的激励功能。

八、成败理论

韦纳及其同事通过广泛的调查分析,归纳出个体对成功和失败的原因的推断(即归因)可以分为两个维度,即内外性和稳定性。多数情况下，人们把成功与失败结果归结为个人的能力、自己所做出的努力程度、工作任务的难度及运气这四个因素。

九、学习动机的激发

(1)创设问题情境，实施启发式教学。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

①创设问题情境的理论基础：成就动机理论。

②问题情境创设的基本要求一一熟悉教材，了解学生，贯穿始终。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可以达到最佳水平;学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一公理在心理学中称为耶克斯一多德森定律。

(3)利用反馈信息，有效进行奖惩。

(4)合理设置课堂结构，适当组织学习竞赛。

(5)正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。

(6)提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

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